Studium generale: Studieren mit Blick über den Tellerrand

Prof. Dr. Rita Casale – © UniService Transfer

„In der Geschichte der Universität, gab es seit dem Mittelalter keine Phase, wo es das Studium generale nicht gab“, sagt sie. „Im Mittelalter war es sogar für alle verpflichtend.“ Jeder Studiosus, der irgendwann einmal in die qualifizierenden Fakultäten Theologie, Jura oder Medizin wollte, musste das Studium generale voranstellen.

Spätestens seit Wilhelm von Humboldts Gründung der Berliner Universität 1809 wird es in Anlehnung eines Textes von Immanuel Kant (Der Streit der Fakultäten) als das Studium des Streites der Fakultäten verstanden. Dazu Dr. Rita Casale: „Die Studierenden sollten in der Lage sein, das Verhältnis der Fakultäten zu verstehen. Das Studium generale sollte befähigen, den inneren Zusammenhang der Fakultäten zu begreifen.“

Zurück zum Mittelalter

Bei ihren Untersuchungen fiel der Wissenschaftlerin auf, dass wir uns heute eher wieder auf der mittelalterlichen Vorstellung eines Studium generale befinden, denn es werde wieder eher als eine Orientierungshilfe zur Vorbereitung eines „richtigen“ Studiums verstanden. „An der Bergischen Universität wird das im Optionalbereich angeboten“, erklärt sie, „das bedeutet, es hat einen Vertiefungscharakter“.

In Kooperation mit dem Zentrum für Weiterbildung unter der Leitung von Prof. Dr. Gabriele Molzberger und mit Dr. Catrin Dingler hat Dr. Rita Casale ein Format entwickelt, dass sie unter dem Label ‚Die Universität geht in die Stadt‘ fasst.

Mit Veranstaltungen in Cafés oder am Mirker Bahnhof hat dieses Angebot auch bei der Zivilgesellschaft eine große Resonanz erfahren, so dass sie weiß, dass Bedarf da ist. Diesen Bedarf würde sie auch gerne in Zusammenarbeit mit der Universitätstransferstelle ausbauen und ein Konzept entwickeln, welches all diese Veranstaltungen zusammenfasst.

Die Grenze eines Fachs überwinden

Ihre eigene Vorstellung eines Studium generale sieht allerdings anders aus. „Mein Verständnis dabei ist, und das würde ich auch gerne in Wuppertal implementieren, eines, dass nach der fachlichen Ausbildung stattfindet. Das heißt, das Studium generale entsteht aus dem Bewusstsein der Grenze eines Faches.“

Wenn man in seinem eigenen Fach merke, dass man bei bestimmten Fragen an eine Grenze gelange, müsse man nach Kooperationen suchen. „Das ist Interdisziplinarität auf einem ganz anderen Niveau. Das würde auch eine stärkere Kooperation in der Forschung erlauben“, sagt sie bestimmt.

Phasen der Universitätsgeschichte steuern das Angebot

Dass sich das Studium generale an der Zeit und den bestehenden Bedürfnissen orientiert, konnte Casale in ihren Untersuchungen auch an den veränderten Veranstaltungsangeboten feststellen. „Wir haben vier Phasen der gegenwärtigen Universitätsgeschichte unterschieden, in denen sich auch die Formate des Studium generale verändert haben“, erklärt sie. In die Zeit unmittelbar nach dem zweiten Weltkrieg bis 1964 finde eine Restauration des Alten statt. Man knüpfe direkt an die Tradition vor dem Nationalsozialismus an.

Dann folge die Zeit des Ausbaus und der Demokratisierung der Universitäten von 1964 bis 1977, in der auch die wichtige Phase der Gründung der Volluniversität stattfinde. 1977 bis 1993 setze man sich mit der Massenuniversität auseinander. Die Zeit schließlich nach der Bolognareform 1993 bis heute beschäftige sich mit der Reaktion auf die Herausforderungen der Massenuniversität. „In diesen vier Phasen verändern sich die Veranstaltungen.“

Die Vormachtstellung einiger Fächer

Das liege zum einen an den neuen Themen, die behandelt würden, aber auch an der Vormachtstellung einiger Fächer. Man müsse nachvollziehen, wer in den jeweiligen Phasen für das Angebot des Studium generale verantwortlich war. Nach 1945 wurden beispielsweise die Rechtsgeschichte und auch die Wissenschaftsgeschichte neu erarbeitet und anders als früher angeboten.

„Dann hat die Soziologie eine große Bedeutung gehabt“, fährt sie fort, „und dann gibt es eine Phase für die Psychologie und die Wirtschaft.“ 2022 wird Casale in Zusammenarbeit mit den Kolleginnen Gabriele Molzberger, Catrin Dingler und Elena Tertel dazu eine Monographie verfassen und einen Sammelband herausgeben (Vandenhoeck & Ruprecht | Böhlau), in denen man die Entwicklung noch einmal nachvollziehen kann.

Neue Wege für neue Themen

Das Studium generale entfaltet sich dabei stetig weiter und orientiert sich auch an gegenwärtigen Bedarfen. „Heute sind die Naturwissenschaften das wichtigste Thema der jungen Generation“, sagt die Wissenschaftlerin. Nach ihrer Vorstellung müssen für diese neuen Themen Räume und Formate entwickelt werden, in welchen interdisziplinäre, also fachübergreifende Gespräche möglich sind.

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter jedweder Fakultäten sollten ihre Expertisen einbringen dürfen und mit Studierenden und interessierten Vertretern der Zivilgesellschaft gemeinsam an neuen Formaten für die Zukunft arbeiten.

Uwe Blass

Über Dr. Rita Casale

Prof. Dr. Rita Casale studierte Philosophie und Geschichte in Bari, Paris und Freiburg im Breisgau. Nach beruflichen Stationen u.a. in Frankfurt am Main, Zürich und Fribourg kam sie 2009 an die Bergische Universität und lehrt dort in der Fakultät für Human- und Sozialwissenschaften Allgemeine Erziehungswissenschaft/Theorie der Bildung.

Sie hat verschiedene Bände zu pädagogischer Historiographie, zu feministischer Theorie und Geschichte herausgegeben und zahlreiche Schriften zum politischen und pädagogischen Denken in der Moderne sowie zur zeitgenössischen Philosophie verfasst.